位置:手机投注彩票 > 文体 >

一个人裁两吐花的STEM西席什么样儿?SpringerOpen文体俩开花是什

| 发布者:admin

  在你眼中,STEM(科学、技术、工程和数学)老师是什么形象呢?EI Nagdi和他的同事们对美国新兴的STEM学校的参与者展开了一项研究,试图借此回答这个问题。该研究结果发表在

  由于STEM学校(以科学、技术、工程、数学及跨学科教育为主的学习)是一种新兴的教学组织形式,随之出现的专业STEM老师群体,也是一个不断学习、不断进步、且面向多学科却缺乏明确定义的群体。

  教育政策、教育方式、学生行为和社会对教师教学期望的不断变化,这些因素都导致了教师身份的不确定性。专职的科学、技术、工程和数学(STEM)教育就是当前这些变化之一。

  在STEM学校教书的老师必须应对校内外不同的教学方向、教学任务和教学要求,以便帮助学生在STEM环境下学习。面对这种教学要求,老师们需要拥有不同与传统教师的思维方式和性格。为了满足这种新型综合课程体系的STEM教育的崇高愿景,老师们不仅要建立新的标准,还要将学生们目前在学校里获得的和进行的事务与外界联系起来,从而寻求社会问题的解决之道。此外,STEM老师们也要负责提前培养这些小公民的创新精神、批判思维和交际习惯。

  我们认为,探索STEM教师的身份很有意思。因此,我们探索了什么是STEM老师,以及什么是现在及将来的STEM老师应该具备的基本素质。我们设计了这项研究来探索老师们对STEM教师这一角色身份的投入,尤其是在新兴与新建的STEM学校,或那些试图采用STEM综合课程但还处于初级阶段(前两年)的学校。

  由于社会和个人因素不断影响着教师们对于自身角色的认知,教师的身份本质上就是“不稳定的”。这一般都是个人因素和职业因素互相影响的结果。带着这样的理念,我们考察了两所新兴的STEM学校的教师是如何认识自己,并理解自己扮演的角色。结果表明,老师们在职业生涯都经历了一个过渡。

  尽管大多数老师们都有着丰富的教学经历,他们仍然认为自己是“发展中的”或者“新兴的”STEM教师。除了强调STEM比单个科目的规模更大且综合性更强,他们仍然坚持自己作为独立学科(例如科学、社会研究、数学)教师的个人身份,而这对应了教师身份的另一个潜在的特征:多重身份性。

  这种身份的多样性反映了独立学科的舒适区与不断变化的STEM环境之间的过渡,以及可能的内部斗争。在这种环境下,教师需要为任务做好更多准备。他们需要进行创造性思考、开放式思考、协作思考,并且拥有学习者而不是“舞台上的圣人”的心态。

  本研究结果证实了文献中普遍存在的教师身份设想。这项研究对于建立STEM教师身份所需的专业发展,STEM学校领导者的角色,以及培养STEM教师,或者在STEM学校工作的教师的培训项目的性质有一定的启示。

  培养STEM教师的身份更像是一场马拉松,而不是短跑。在这个过程中,要想成为STEM教师,有很多事情要做。这并不表示倾向于“一人一师”的模式。相反,教师们渴望建立一种协作但更偏分布式的模式,这种模式下,所有人都在计划和实施一种综合的STEM课程。该课程基于一个包罗万象的主题,并需要跨学科或多学科的教学方法。

  特别声明:本文转载仅仅是出于传播信息的需要,并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性;如其他媒体、网站或个人从本网站转载使用,须保留本网站注明的“来源”,并自负版权等法律责任;作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜,请与我们接洽。

  祝贺Signal Transduction and Targeted Therapy(STTT)被SCIE收录

2 我喜欢